Вам тоже тяжело выйти из дома с дошкольником, потому что он не хочет одеваться в десяток одежек? Иногда мне кажется, что я прекрасно понимаю своего четырёхлетку: майка, джемпер, колготки, штаны зимние, обувь (2 шт), куртка, шапка-шлем, варежки. Ну честно, список гигантский.

С другой стороны, когда надо одеться, то часто вместо понимания вижу лишь свое раздражение: ну почему надо снимать с себя то, что я только что с трудом надела на ребёнка? Почему надо удирать от меня и бегать по всей квартире? Почему надо артачиться и вредничать? Или даже делать на зло.

К счастью, мы многое теперь знаем о дошкольниках. В том числе нам понятно, что ребёнку надо не комбинезон надевать, а отправлять его ноги поездом в тёмный тоннель. В нашем сообществе «Заботливая Альфа» участники поделились своими идеями, прекрасными способами собрать ребёнка на улицу без нарушения отношений.

Одеваем в движении или на скорость

• Одеваемся, пока играет, увлечен и когда бегает.
• Купили песочные часики, ребенок одевается, пока бежит песок.
• Мои дети прыгают в штаны с турника и ныряют в рукава.
• Играю, кто быстрее: мать или сын, я последняя постоянно, аж злюсь!
• А давайте проверим, у нас получится одеться за 10 минут? Песочные часы/таймер… А за 3 песни? Сегодня быстрее, чем вчера!!!

Заговариваем зубы

• Сейчас больше как-то помогают истории: что-то рассказываем, ребенок заинтересован и одевается.

• Можно принести кучу одежды в комнату и рядом на кровать положить яркую книжку со стихами, которые мама почти наизусть знает. Читаем стихи и незаметно одеваемся.

• Даже если бы Настя Орлова не написала больше ничего, есть стихотворение, за которое я ей невероятно благодарна:
  «Я свою родную ногу
  отправляю в путь-дорогу,
  темноты я не боюсь,
  да и ты, нога, не трусь» .
  Я все стихами, что-то реальными, что-то выдуманными из серии:
  «Хорошо, что 2 ноги,
  а не 42 ноги.
  Как я счастлива, что ты
  не сороконожка». Главное – вывести на смех.

• Тут же родилось продолжение:

«Я свои подружки-руки
утеплять сегодня буду.
Буду тыкать их в одежки –
пусть согреются немножко.

А на голову опять
шлем я буду надевать.
А для пальцев есть перчатки,
не швыряйте их, ребятки!

А еще нужны ботинки, 
чтоб ходить по лунной спинке.
Все, скафандр теперь готов –
в космос дуй и будь здоров!»

• Я с детства знала стишок Благининой «Мама песенку допела, мама девочку одела. Вот какая мама — золотая прямо!», но, только одевая дочь, поняла, что мама не от радости поет, а дочери зубы заговаривает.
• Обычно я просто напеваю или рассказываю с разными интонациями сказку: «А левая нога и говорит: что это за темный тоннель? Надо найти выход! А, это штанина! А вот и солнышко, ура!»

Через уровень похожести и уровень преданности

• Нам помогали игры в команды, когда мы вместе отправляемся на задание как пожарные, роботы, пираты в дальнее плавание.
• А мы одевались по очереди. Сыну майка, маме майка. Сыну колготки, маме колготки, сыну кофта, маме кофта, сыну штаны, маме и т. д. Иногда играли в маму, которая не знает, как надо. Пыталась на штаны надеть колготки.
• И помогает еще громкая команда «одеваемся, выходим!»

А что на улице?

• Дочери 2,3. Лучше всего помогает, если она ждёт интересного события на улице, например, сейчас в рюкзак положили морковку и мою старую шапку для снеговика.

• На улицу обычно идем сытые, поэтому можно иногда подбрасывать в почтовый ящик конфетки. Это хороший магнит. По пути домой можно применять другой вариант: проверяем почту и, радуясь, вытаскиваем оттуда невидимые подарки. Рассовываем эти «подарки» по карманам, пока места хватает. И радуемся-радуемся.

• Бежим на улицу, чтобы замерзших птичек покормить, и назад, чтобы закрыть окна и чтобы наши цветы не замерзли.

• Говорю, что на улице ждёт трактор/машина/песок/друг/бабушка/кран, строящийся дом – выбрать, что сейчас ему по душе и постоянно напоминаю и рассказываю, как там сейчас будет интересно.

Мамин помощник

У нас есть дружок Волчок, который «кусает» за все неодетые места.

Ребенка у нас одевает не мама, а любимая игрушка. До этого игрушка может попросить одеть ее, рассказать, как хочет гулять, а потом, когда уже все в чувствах, позвать с собой.

— через игру: одевали сначала игрушку, потом ребёнок одевался, или, продолжая игру, одевала его я.
— через завладевание. Вначале устанавливаем контакт (взгляд, улыбка, кивок), потом говорю, что идём на прогулку, поэтому сейчас одеваемся.
— заранее «сватаю» прогулку: сейчас мы покормим собак, потом возьмём самокат и поедем на площадку и т.п. Словом, заранее прокладываю маршрут прогулки. Ребёнок, как правило, в предвкушении, и с ним легко договориться.

Только не одевайся!

• У нас было много проблем с одеванием, раздеванием, поэтому накопилась мама-нерво-спасительная копилочка. «Только не надевай штаны!!! Куда? Зачем и штаны, и колготы? Лето на дворе!!! И кофту не надевай!!! Ни в коем случае!!! Колготки надеваем на голову, а кофту на ноги. Вот так. Не суй ноги в колготки!!! Неужели я запуталась? Наверное, плохо выспалась…»

• Помогала игра наоборот — игрушка (или я) диктует: пора носок на нос, на уши. Ребенок смеется и показывает куда.

• Когда запомнили примерный порядок, что за чем надеваем: «Сначала надо надеть шапку!!! Нет?!!! Колготы???? Ты уверен? Теперь куртку!!! Нет???»

• «Я оденусь быстрее, чем детская команда!!! Им меня не обогнать!!!» «Почему я не влезаю в эти колготки?!!! Они что, твои?!!! Не может быть!!! Померь!!» «И эта кофта мне маловата… Я из нее уже выросла… Она твоя?!! Ты можешь в нее влезть?!!! Не может быть!! Не верю. Ого!!!!»

Просто и практично

• Я всех сажаю и включаю мультики. У детей это закреплённое время 15-минутного просмотра в день, я ни за кем не бегаю и спокойно надеваю на них все, что надо. Все довольны и счастливы. Верхнюю одежду уже после надеваем. Но если надо очень быстро одеться, я прямо за мультиками натягиваю комбинезоны и обувь.

• Еще кто-то из опытных советовал одеться самой, потом взять ребенка с кучей одежды в ванную. И хоть это жарко, но из замкнутого пространства деть не убегает, и за полминуты все одеты.

• С совсем маленькими капризюльками, которых одеваем лежа:
  1) если никак по-другому, одевала во время глубокого сна, когда ручки-тряпочки (не уверена в правильности этого, но, правда, было очень трудно по-другому),
  2) во время бодрствования надевала себе на голову шапку, на которой были такие висюльки, и активно раскачивала головой, пела песенки, смешила. Пока ловит висюльки, шапку разглядывает, уже и одет. Также можно применять парики, яркие или падающие кепки, головные уборы мужа и т.п.

• За полчаса до прогулки сообщать ребёнку, что идём гулять. Даю одежду и время, не раздражаюсь, потому что не надо спешить. Я попиваю кофе или спокойно доделываю дела, пока дочка одевается.

• Временами выводила в подъезд в одних трусах и валенках. Становилось холодно, и потихоньку одевала. Один пролёт лестницы — один предмет одежды.

• Могу написать два тома, что НЕ помогло. В три ее года до меня дошло, что именно моего ребёнка не надо предупреждать заранее о прогулках ни за 10 минут, ни вообще. А надо подойти, когда она заигралась и начать ее одевать. Тогда она не убегала и не скакала по всей квартире.

Игривость – наше всё

• Во время одевания/раздевания озвучиваем смешными звуками: а какой звук, когда руки из рукавов достаем? И-у, и-у!! А когда штаны снимаем? Трррррррах!!!

• Одевание — выложенная дорожка из одежды: колготы, штаны, кофта, и так до финиша.

• Путать, что куда надеваем (кофту на ноги, к примеру).
  Путать сами предметы одежды или части тела (взять брюки и называть их кофтой). Очень нравилось, до хохота.

• «Хочешь, научу одеваться, как пожарники?» Когда научились: «Сирена!! Вызываем пожарников!! Спасите, помогите!!! Скорее!!!» (детские пожарные шлемы в помощь)

• Заговорщически: «А давай сегодня наденем поверх шапки твой полицейский/пожарный шлем?!!! Или папины строительные перчатки?!!! Они все подумают, что ты полицейский!!»

• Очень смешно детям, когда мама делает вертолет над головой из колготок. После лета помогает завязать дружбу с колготками.

• Бибигон (человечек из двух маминых пальцев) залез в твой ботинок и пытается согреться (пискляво): «Запихни сюда ногу, погрей меня!!!» Смотри!!! Еще один бибигон залез в другой ботинок: «Мне тоже холодно!!! У тебя есть еще одна теплая нога?» Раздеваясь: «Я подрос. Мне тут тесновато с твоими ногами. Вытащишь?»
  
  Другой вариант (раздеваясь): Бибигон-щекотушка залез под куртку и не может найти выход — бегает под курткой и щекотится. Шепотом: «Снимай! Вытащим его!!» «Ой, он теперь в ботинок залез» «Ау!!! Люди, где тут выход?!!!»
  
  Тот же Бибигон может отбирать одежду: «В этих колготках пойду я!!! Ой, какие же они огрооооомные. Это кто же у нас такой большой в семье???? Ты?!!! Не может быть!!!Тогда я пойду в этой кофте. И она тоже громаааадная. Кто же такие носит??? Ты?!!! Уже такой большой?!!!»

Елена Куцика и сообщество «Заботливая Альфа»

Фото: canva.com

В продолжение темы еще несколько статей для вас:

Сообщение Одеть дошкольника – задача со звёздочкой появились сначала на Заботливая Альфа.

Мы представляем вашему вниманию статью, в которой Рэйф объясняет, почему игры в борьбу — это здоровое, приносящее радость занятие для всех, особенно для детей и молодых мужчин.

Почему нам всем полезно немного подурачиться

История Марко

У моей двоюродной сестры двое приемных детей:  4-летняя девочка и 6-летний мальчик. Я буду называть мальчика Марко. При каждой нашей встрече за последние два года он подходил ко мне и говорил:

Дядя Рэйф, помнишь, последний раз, когда ты был у нас, мы с тобой боролись? Можем ли мы… можем ли мы снова так поиграть?

Я всегда соглашаюсь, и последующие два часа довольно быстро пролетают в шуточной борьбе, из которой мы выходим взмокшими и улыбающимися. Обычно к этому присоединяются еще несколько других детей в семье. Марко мог драться кулаками, пинать и одолевать меня (я услужливо падал).

Он забирался на мои плечи и спрыгивал, показывая, как он может делать сальто и кувыркаться. Я толкал его, борол, легонько бил кулаками, уворачивался и кувыркался через него, бил его подушками, поднимал, крутил и переворачивал разными способами, которые я уже не в силах сосчитать.

Ранее в этом году я узнал, что ему диагностировали СДВГ и назначили риталин. Ему тогда было пять лет.

Идея о том, что дети в детском саду должны быть достаточно внимательными, сама по себе глубоко противоречива; но даже если и была необходимость как-либо прямо сейчас изменить его поведение, я не думаю, что назначение риталина было правильным решением. Я считаю, что ему необходимы борьба, бег, прыжки, лазание и, возможно, создание пространства, где он сможет вести себя, как ребенок, и поощрение этого поведения.

Мой племянник от природы склонен быть в высшей степени физически активной личностью. Накачивать его лекарствами, чтобы заглушить эту подвижность, на мой взгляд, не является решением проблемы. Это отрицание его основной природной особенности.

Марко, возможно, выделяется своей потребностью в движении, но это лишь отражает системную проблему. Это бывает не так ярко выражено у других детей, однако недостаток времени для игры и свободного проявления в ней вредит всем детям, да и взрослым тоже.

Мы каким-то образом дошли до того, что все большему количеству детей требуются лекарства, — и все это для того, чтобы соответствовать нашим представлениям о том, каким ребенок должен быть; мы стали считать патологией детство и мужественность, приписывая маленьким мальчикам в два раза больше недостатков. Если мы признаем ценность жестких и грубых игр, мы сделаем огромный шаг к восстановлению здорового детства, создадим культуру активных людей и вернемся к почитанию мужественности.

Моя история

В детстве я был похож на своего племянника Марко. У меня были трудности в школе, мне диагностировали СДВГ и дислексию, а после третьего класса признали функционально неграмотным. Но мне невероятно повезло: у меня появился наставник, который взял меня под крыло и занялся моим образованием. Среди всего прочего он дал выход моему стремлению играть. Мы часами боролись. Я бил, душил, борол его, а он таскал, раскачивал и подбрасывал меня.

В конце концов я доверился ему настолько, что попробовал по-настоящему вернуться к учебе, а после года работы с ним мое нежелание открывать книгу сменилось чтением «Властелина колец». Полностью симптомы СДВГ и дислексии у меня так и не прошли, но мне удалось хорошо сдать вступительные экзамены в колледж, а в университете получить вполне неплохой средний академический балл перед тем, как я бросил его, чтобы заняться коучингом двигательных практик.

За всю свою жизнь я понял, что единственным лекарством, которое действительно мне помогло, было движение — от шуточной борьбы в детстве до боевых искусств и гимнастики в подростковом возрасте, а теперь и паркура с 23 лет. Даже сегодня, если получается слишком долгий перерыв в занятиях двигательными практиками, я чувствую, что у меня появляется рассеянность, и вскоре я забуду где-то ключи и кошелек. Для меня движение — это не увлечение, это лекарство и, по правде говоря, суть и цель моей жизни.

И я знаю, что я не одинок. Мы созданы для движения. У тех, кто никогда не испытывал сложностей с обучением или не обладает агрессивным темпераментом от природы, это стремление, возможно, выражено меньше или его легче игнорировать. Но оно все еще присутствует.

История Одри

Моей дочери Одри 15 месяцев. Сразу после пробуждения она начинает двигаться и изучать все вокруг, восхищаясь своей способность перемещаться самостоятельно, проползать под и над чем-то, карабкаться вверх и вниз, топать туда-сюда. Неустойчивой походкой она доходит от дивана до дивана и, запыхавшись, смеется.

Она любит забираться на меня, толкать и тянуть меня обратно. Она любит, когда ее поднимают, крутят и подбрасывают. Одри еще не начала разговаривать, а уже на самом глубоком уровне поняла, что должна двигаться и играть. Она двигается, потому что это весело, приносит радость, а также помогает ей развивать способности, которые помогут ей стать функционально здоровым человеком.

Мало кто согласится, что было бы разумно лишить ее возможности играть и развивать способности, которые, как подсказывают ее врожденные стремления, важны в 15 месяцев. Однако к пяти годам мы начинаем упускать это из виду.

Наше моторное развитие после дошкольного возраста не останавливается, так почему же подвижных детей мы пичкаем лекарствами? Почему мы прекращаем и отрицаем естественную игру?

Мы делаем это из-за страха: боимся, что без этих драконовских мер наши дети будут отставать в учебе; боимся, что они станут жестокими. Но это глубочайшее заблуждение. Игра — это работа ребенка, эволюционное решение для формирования сильных и способных человеческих существ. Ограничивать ее — значит отрицать существенную часть нашей человеческой природы.

Почему игры в борьбу имеют такое важное значение?

Самый простой и короткий ответ — потому что это весело. Если подробнее: весело, потому что важно для развития ребенка.

Щенки и собаки играют в догонялки, хватают и тянут вещи, грызут и разрывают их на части, потому что волки во время охоты преследуют и заваливают на землю добычу, отрывая куски и поедая ее. Котята будут подкрадываться, набрасываться, кусаться и царапаться, потому что именно так кошки убивают свою добычу. Сам факт, что игры в борьбу по своей природе приносят столько радости для детей, говорит о том, что они были важной частью развития основных человеческих способностей.

Некоторые могут сказать, что люди много сражались и преследовали друг друга раньше, а в современном мире эти навыки больше не нужны. Также кто-то может спросить: «Почему мы должны поощрять поведение, считающееся негативным в современном мире?» Для опровержения этой точки зрения есть много аргументов.

Мы отринули и забыли свою природную потребность в движении. Мы стали настолько осторожными, нас так пугает насилие, что мы сократили переменки в школах, чтобы дети меньше конфликтовали. Мы сносим удивительные старые игровые площадки, сделанные из металла и дерева, и заменяем их новыми, спроектированными для максимального ограничения двигательных возможностей детей. Мы живем в эпоху, когда детей отстраняют от занятий в школе из-за драки за игрушку или за то, что они складывают из пальцев фигурки пистолетов.

Эти страхи неуместны и даже противоречат реальности; игра делает нас сообразительнее, движение имеет жизненно важную роль для умственного здоровья, а жесткие игры учат нас понимать свои ограничения и ценить ненасилие. Исследуя свои возможности, мы учимся их контролировать и выбирать подходящее место для их выражения.

Я знаю это не понаслышке, поскольку у меня был период выходок и драк, который закончился, когда мой наставник создал для меня пространство, где я мог выразить эту энергию и исследовать свои способности. А как только я посвятил себя боевым искусствам, я решил больше не драться вообще.

Ментальная и физическая польза от жестко-контактных игр

Боевые и агрессивные приемы даже сегодня остаются жизненно необходимыми навыками. Навык выживания в настоящей драке имеет важное значение, и в боевых практиках ему необходимо всегда уделять внимание. Однако игры в борьбу — это не просто подготовка к самообороне: это обучение тому, как использовать свое тело при взаимодействии с другими людьми, как развивать смелость и стойкость.

Игры в борьбу развивают координацию и силу

В борьбе мы вынуждены иметь дело с невероятной сложностью и непредсказуемостью движений партнера, перемещаться во всевозможных плоскостях, удерживать равновесие, учиться определять своё положение в пространстве, быстро и интенсивно напрягать мышцы и так же быстро их расслаблять. Контакт с нашим противником активизирует двигательные рецепторы по всему телу, что дает огромный объем информации для нервной системы, развивает координацию, ритм, гибкость, равновесие, точность, а также силу, скорость и выносливость.

Игры в борьбу развивают смелость и стойкость

Жестко-контактные игры раздвигают границы и дают нам новые возможности. Иногда нам действительно могут поставить синяк, но, поскольку игра – процесс, по своей природе приносящий удовлетворение, в игре нам удаётся преодолевать сиюминутную боль и продолжать бороться, тем самым развивая стойкость и мужество.

Игры в борьбу учат нас сопереживать и искать выходы из сложных ситуаций

Когда вы со злости кого-то бьете, то можете и не заметить его боли. Но в игре вы настраиваетесь на противника, на его боль, вы замечаете, когда ударяете кого-то слишком сильно, — и это все учит вас эмпатии и самоконтролю. Благодаря такому типу игры мы учимся соизмерять свои силы и следим за тем, чтобы у каждого был шанс выиграть и чтобы игра продолжалась.

Игры в борьбу развивают наш мозг

Для когнитивной сферы этот тип игры и вытекающие из нее практики также несут пользу. Разум, подобно компьютеру, загружается, чтобы контролировать движения тела. Когда мы развиваем свою способность двигаться, наш ум идет следом, а импровизация, творчество, умение решать конфликты и трудности, которые мы развиваем во время игр в борьбу, помогают нам улучшать эти навыки и в остальной жизни.

Игры в борьбу предотвращают насилие и являются важной частью социализации

Благодаря жестко-контактным играм мы можем безопасно исследовать свою способность проявлять жестокость, учиться контролировать свою силу и сопереживать другим. Поэтому неудивительно, что в литературе часто описывают корреляцию между насильственным преступным поведением и недостатком игры в детстве.

Ребенок, которому в детстве разрешали жестко-контактные игры, знает возможности своего тела. У него будет меньше причин бояться конфликтов, и он будет глубже понимать, какой удар способно нанести его тело. В долгосрочной перспективе это предотвратит реальное насилие. Взрослые, которые продолжают играть в борьбу, становятся более сильными, ловкими, жизнестойкими, смелыми и способными концентрироваться, а также лучше справляются с конфликтами.

Со временем дети, которым разрешают играть, и спортсмены, которые грамотно тренируются в единоборствах, учатся разрешать все более сложные и потенциально опасные ситуации, сохраняя при этом спокойствие и контроль. Это может быть рецептом для формирования очень способных и самореализовавшихся людей.

К сожалению, даже в местах, где жестко-контактные игры должны только приветствоваться, например в боевых искусствах и подготовке, слишком часто акцент делается на традициях и дисциплине, на навыках самозащиты, тогда как истинная радость игры со всем ее полезным влиянием упускается.

На занятиях в Evolve Move Play мы развиваем боевые навыки с помощью постепенно усложняющихся игр, где мы можем увеличивать нагрузку и количество переменных, задействованных в жестко-контактных играх и боевых тренировках. Мы сосредотачиваемся не на спорте и самозащите — хотя последнее тоже важно, — а на том, чтобы стать более способными людьми в общем смысле, и мы находим способы, которые позволяют каждому пройти через сложности и получить пользу от жестко-контактных игр и борьбы.

Мужественность и жестко-контактные игры

Я заметил, что хотя жестко-контактные игры важны для каждого, особенно сильно их жаждут мальчики и мужчины. Когда собирается вся моя семья, маленькие девочки лишь ненадолго включаются в наши игры по борьбе, к тому же они всегда устают раньше мальчиков. Кроме того, в эти игры с детьми в первую очередь включаются отцы и дяди.

Где бы я ни был, я наблюдал именно такую картину. В разных культурах роль воинов и охотников играют в основном мужчины, и археологические и генетические исследования доказывают, что эта тенденция сохранялась на протяжении многих веков. В разных культурах также существуют обычаи ритуальных жестких игр как для мужчин, так и для мальчиков; боксирование, бои на палках и рукопашный бой практически универсальны. Когда мы приписываем отрицательное значение играм в борьбу, мы покушаемся на ключевой компонент мужественности, потому что тем самым говорим мужчинам в нашем обществе, что их эволюционно сформированная природа тоже негативна.

Я считаю, что поощрение жестко-контактных игр, тренировки в боевых искусствах и пропагандирование роли отца, дяди или двоюродного брата, всегда готового шуточно побороться или побегать в догонялки, — все это не просто полезно для нашего развития как адаптивных, жизнестойких и счастливых людей, но это также вносит вклад в восстановление позитивной мужской роли. Конечно, женщин тоже стоит поощрять играть в борьбу, поэтому если вы являетесь отцом дочки, то не пренебрегайте жестко-контактными играми с ней только потому, что мальчишки больше стремятся к такому взаимодействию.

Теперь приступим к делу

Итак, найдите немного времени в своей жизни для борьбы! Подбрасывайте своих детей, племянников, племянниц или детей своих друзей. Они вас полюбят за это. Попрактикуйтесь с друзьями в базовых приемах рукопашного боя. Или же устройтесь волонтером в местный приют для животных и поиграйте в борьбу с собаками — это будет в удовольствие всем участникам. Жестко-контактные игры — это сформировавшееся в процессе эволюции врожденное стремление людей, особенно ярко выраженное у детей и парней, но присутствующее у всех нас, поэтому его выражение приносит огромную пользу. А когда мы его ограничиваем, то многое теряем. Давайте признаем эту жизненно важную часть нашей человеческой природы с ее многочисленными преимуществами и пойдем повеселимся!

Рэйф Келли, «Развивайтесь, двигайтесь, играйте» https://www.evolvemoveplay.com/

Перевод Елены Жевлаковой

Редактура Надежды Шестаковой

Источник: https://wibm.us/less-ritalin-more-roughhousing-why-we-all-need-rough-and-tumble-play/

Фото: photogenica.ru

Дорогие читатели, еще несколько статей в продолжение темы для вас:

Сообщение Меньше риталина и больше игр в борьбу: почему нам всем нужны жестко-контактные игры появились сначала на Заботливая Альфа.

Почти каждый день восьмилетняя Шарлиз не хотела идти в школу. Ее мама была вынуждена буквально затаскивать дочь сначала в машину, а затем в класс. Всю неделю по будням девочка жаловалась на боли в животе, вызванные тревожностью. Но когда начинались выходные, она становилась совсем другой: беззаботной, счастливой, ничего не болит.

Для того чтобы помочь Шарлиз, учительница разработала систему позитивного подкрепления, суть которой заключалась в том, чтобы хвалить девочку всякий раз, когда она не доставляет беспокойства и не плачет во время уроков. Кроме того, она пересадила Шарлиз за первую парту, чтобы за девочкой можно было наблюдать и по необходимости оказывать ей поддержку.

Такой подход мог быть эффективным для других учеников, но не для Шарлиз. Почему? Во-первых, никто не попытался выяснить, почему у девочки возникли проблемы. Мы часто считаем, что ребенок, который отказывается ходить в школу, испытывает тревогу. Но при этом мы не задумываемся о том, что же вызывает саму тревогу. Система образования, как правило, не учитывает индивидуальные особенности детей, а также не обладает инструментами для определения того, как и почему возникают проблемы у каждого отдельного ученика. Более того, все решения обычно сводятся к методам подкрепления, как это и было в случае с Шарлиз.

Новая парадигма

Для того чтобы помочь родителям и учительнице девочки посмотреть в другом направлении, я поделилась с ними своим подходом. Опираясь на понимание работы вегетативной нервной системы (ВНС), я объяснила преимущества использования «персонализированной сонастройки», то есть расшифровки индивидуальных особенностей, присущих нервной системе каждого отдельного человека. Учитывая эти особенности, мы должны обеспечить ребенка сигналами безопасности, подобранными в соответствии с особенностями его нервной системы. Довольно часто мозг и тело детей, которые отказываются ходить в школу, испытывают угрозу, хотя физически ребёнок находится в безопасности. «Негативные» чувства возникают в результате активации симпатической нервной системы, поэтому просто отговорить себя от своих чувств ребенок не может.

Нам нужно было разработать для Шарлиз такой подход, который помог бы ее уникальной связи «тело-мозг» воспринимать сигналы о безопасности.

Первым делом родители девочки встретились с учительницей и рассказали ей, что Шарлиз перфекционистка и боится неодобрения со стороны взрослых. Поэтому, когда учительница хвалила девочку только за то, что она не волнуется и не плачет на уроках, она не только не облегчала ее состояние, а непреднамеренно усугубляла его. А поскольку Шарлиз была крайне чувствительна к своему окружению, она предпочла бы сидеть рядом с подругой, а не учительницей: девочка чувствовала себя неловко, когда ей сложно было сдерживать свои слезы.

В процессе обсуждения мы пришли к пониманию, что поведение Шарлиз не поддавалось методам позитивного подкрепления, поскольку являлось реакцией на стресс. Таким образом, нашей целью было не подкрепить «хорошее» поведение девочки, а найти способ улучшить ее нейроцепцию, успокоить ее нервную систему. Она не выбирала, каким образом вести себя, а скорее демонстрировала поведение, характерное для уязвимой нервной системы.

После того, как все выслушали мои предложения, учительница Шарлиз придумала очень интересную идею, целью которой было приятное совместное времяпрепровождение. Она знала, что в спокойном состоянии девочка любила устраивать с друзьями воображаемые чаепития. Поэтому учительница предложила Шарлиз и ее подруге остаться после уроков и устроить настоящее чаепитие с печеньем, из настоящего сервиза, который она принесла из дома.

Чаепитие имело огромный успех и положило начало новому подходу, в основу которого легла не система позитивного подкрепления, а теплые и доверительные отношения между взрослым и ребенком. Также учительница пригласила девочек прийти рано утром и помочь ей подготовить класс к урокам. Еще один успех. На третий день Шарлиз охотно пошла в школу. Позже мама девочки рассказала, как же счастлива она была видеть Шарлиз такой спокойной.

Конечно, все дети разные, и у каждого будут свои реакции на поддержку/вмешательство. Шарлиз отреагировала очень быстро, что случается совсем нечасто. Более того, не у всех учителей находится время или ресурсы, чтобы персонализировать свой подход к ученикам, как удалось это сделать учительнице Шарлиз. Тем не менее, цель работы с ребенком, который отказывается идти в школу, состоит в том, чтобы понять, как помочь его нервной системе почувствовать безопасность в школьной среде. Многим детям лучше всего помогают сигналы, повышающие ощущение безопасности конкретного ребёнка через социальное и игровое взаимодействие. Следование этим методам, которые, к сожалению, еще не являются частью традиционной образовательной системы, хоть и поддерживаются нейронаукой, позволит творчески и при этом с сочувствием решать проблемы, связанные с отказом ходить в школу.

Мона Делахук, доктор наук

Перевод Екатерины Артамоновой

Редактура Надежды Шестаковой

Источник: https://www.cebm.ca/post/school-refusal-and-the-power-of-social-engagement

Фото: photogenica.ru

Дорогие читатели, в продолжение темы еще несколько статей для вас:

Сообщение Отказ ходить в школу и сила социального взаимодействия появились сначала на Заботливая Альфа.

А знаете, ведь очень часто наши вечера с детьми, которые часто и есть все наше общее время, это череда команд и инструкций ребенку. Зашли с улицы после садика, школы и начинается:

— куда-куда, снимай обувь,

— руки-руки! Первым делом моем руки,

— что ты сумку, куртку, сандали бросил прямо тут, поставь в тумбу,

— иди кушать. Нет, печенье не сейчас, нет, не только макароны, один раз укуси огурец и раз помидор, нет, конфета тоже не сейчас, после еды, а не съешь это, то и никогда. Ну а что ты думал,

— нет, мультики нельзя, оставь планшет, не трогай телефон, нет, не разрешаю,

— нет, сначала убери, что утром разбросал,

— и ванна, и зубы же опять же….

— и почитать….

— иди вон…. вообще, иди поиграй в свою комнату. И уроки сделай. И вымой руки!!!!!

Какая мука воспитывать детей!!! (С)

Все устали, безусловно. И раздражает, что список в голове из необходимых дел — он такой, что ни в какой голове не помещается. Да уж, гуляли уже на улице целый час. И все мало. А еще приготовить-постирать-помыть-бесконечное-все.

И сыпятся на ребенка обучающие, инструктирующие, из лучших родительских побуждений фразы. Изо дня в день наш ребенок думает, что жизнь — она вот такая нелегкая штука. С редкими каруселями.

И может быть, это так и есть. Копится усталость, и взрослым уже самим, собственно, нужно тренинги по хорошей жизни проходить. Ну, чтобы увидеть ее хорошей, нужно долго и дорого учиться и терапевтироваться.

Но есть кое-что бесплатное.

Игра!

И это не превозмогая боль в коленях и головокружение ползать по коридору с машинками или задорно махать саблями часы напролет. (Это тоже, конечно, хорошо, в кино, говорят, бывает.)

Игра — это отношение к жизни. Это отношения между людьми. Это музыка и танец. Это творчество. Это интонации и мимика. Творчество может быть даже в голосе, даже в одном минутном порядке движений. Моргнуть глазом в нужное время в нужном месте — это творчество .

Заходим домой — бежим наперегонки мыть руки или мыть добычу, с улицы принесенную, а заодно и руки.

Сандали в ящик бросаем на меткость (уж лучше так, чем ворчать и все равно собирать их по дому).

Ужин! Так идут же динозавры гигантские и волокут себе на ужин одного очень милого цыпленка. А потом оказывается, что все они травоядные.

В ванную? Садись на меня, Айболит! Я мигом тебя довезу. (С) Попутка как раз мчит в помойку. Да, помойка — это помыться.

Хочешь конфету? Что-что, котлету? Карету? Ракету? Драндулету? Палету? Пакету? Табурету?

Чистить зубы. АААА! Злобные Бармалеи хватают на спину маленьких детей и тащат вычистить им весь мешок сладостей из зубов! Давай! Доставай! Что там провалилось?

А тащить за ноги по коридору! Да на край света можно утащить человека, если тащить его за ногу. Не нужно даже звать специально. Будет просить его туда доставить пять раз подряд.

Страшные рожи. Дурацкие фразы. Искаженные слова и лица родителей. Игра лиц, тел, слов, ситуаций. Абсурд и глупые лица. Все это наполняет жизнь и отношения радостью. И показывает без дополнительных затрат и усилий: «Ребенок, я на твоей стороне, я с тобой, мне очень с тобой интересно, мне важно, чтобы ты смеялся, мне важно смеяться с тобой вместе». Люблю быть с тобой — вот сигнал, который дается такими играми. И это очень важный сигнал. Пожалуй, самый главный.

Анна Чирва, детский психолог, игровой терапевт, студентка Института Ньюфелда; профессиональная страница на Фб «Белый кролик».

Фото: photogenica.ru

Дорогие читатели, в продолжение темы еще несколько статей из нашей библиотеки:

Сообщение Жизнь и игра появились сначала на Заботливая Альфа.

Казалось бы — на носу окончание учебного года. Как бы да. Ура! Ура! Но многие из нас уже поняли, что окончание чего-то одного обозначает начало чего-то другого. Начинаются каникулы, а за ними для многих — первый класс. Первый класс только на первый взгляд выглядит как повод поучить с детками летом буквы, пописать палочки, научить ребёнка обводить штрихованные линии и тому подобные увлекательные вещи.

А на самом деле первый класс — совсем-совсем не про академические знания и навыки. А совсем-совсем про другое. И время перед первым классом можно использовать для подготовки к действительно важным навыкам.

Навык писать и читать начинается не за столом. Что же на самом деле готовит ребёнка и его тело к письму и чтению. До письма и чтения. Для письма и чтения. Все навыки, обеспечивающие успешное овладение письмом, счетом и чтением лежат в плоскости сенсорной сферы, всё это про тело:

🔺Бег, хождение, прыгание, лазание по пересеченной местности. Укрепляет (кроме всего прочего) зрительные нервы и формирует навык слежения за движущимися объектами.

🔺Освоение различных видов шагов: перекрестных, задом-наперед-а потом наоборот, гиганты, лилипутики, змейки, по кругу, приставным и т.д. Так формируется множество навыков, необходимых для освоения схемы тела, право-лево-перед-зад, пересечение средней линии тела. Без этого понимания невозможно освоение чтения и письма.

🔺 Поделки из природных материалов как пример освоения всех возможных форм, фактур, их соединения и объединения. Не только развивает воображение, но и готовит все самые мелкие и трудноулавливаемые другими способами мышцы рук к письму. Ну и, конечно, картина мира, наш мир (и его знаки письменности) состоят из прямой и кривой. Поделки — это даже не в смысле дома за столом клеить утенка, это в смысле сделать орудие труда первобытного дикого человека и добыть яблоко с дерева или выкопать яму, вырезать удочку из бамбука.

🔺 Все виды копания. Не в смысле копания в себе, а в смысле лопатами, ложками, лопатками, палками, проволоками, граблями и прочим оборудованием. Отличный, лучший тренажер для руки, всей руки. Все виды рукояток хороши.

🔺 Навык письма, обводок, штриховок не находится в кисти. Это вообще не про кисть. Это про плечи, позвоночник, предплечье. Прекрасно рисование на уровне роста (покраска забора), слушать книжки, смотреть мультики лежа на животе и опираясь на согнутые руки — одни из лучших упражнений для подготовки к школе.

🔺 Проприоцепция всех видов: глина, толкать, тянуть, строить дом, тащить тяжести, катить, засыпать, носить воду.

🔺 Неустойчивые поверхности, батуты, веревки, лестницы (которые для рук и ног), канаты — перенос веса тела, использование двух сторон тела, вестибулярная система. Человеку же еще и сидеть как-то нужно, чтобы учить буквы. К навыку сидеть нужно подготовиться.

🔺 Читать с родителем книги и давать смотреть в текст при этом. Ребёнок при желании и возможности может следить глазами за словами. И соотносить знаки со звуком.

🔺 Все виды водных игр с различными приспособлениями. Свойства воды в совокупности очень помогают телу человека развивать множество навыков. И приятно, и расслабляет.

Совсем-совсем-совсем не нужно садиться за стол и писать прописи. Не сейчас. Ну разок для знакомства с предметом, так сказать. Навык писать и читать начинается не за столом!

Анна Чирва, детский психолог, игровой терапевт, студентка Института Ньюфелда; профессиональная страница на ФБ «Белый кролик»

Источник

Фото: photogenica.ru

Дорогие читатели, в продолжение темы еще несколько статей для вас!

Сообщение Провести лето с пользой появились сначала на Заботливая Альфа.

Пришло время весенних каникул, и у моего сына появилась возможность провести две славные недели без школы. Мне было очень интересно наблюдать за тем, как ценности нашей нынешней культуры, ставящие акцент на продуктивность и результат, периодически прокрадывались в мое сознание. И я обнаружила, что мне приходится вновь возвращаться тому, что я считаю истиной, — а именно, к важности свободной игры. К тому, что она чрезвычайно необходима для нашего эмоционального здоровья и благополучия.  

Я знаю это. Я говорю об этом. Я пишу об этом. Я защищаю право игры быть частью современной системы образования и очень сознательно стараюсь выкроить время и место для свободной игры в нашей повседневной жизни. И все же на этой неделе я заметила, как гнет общественных установок постепенно наваливается и на меня. Я почувствовала, как в груди зарождается неприятное сжимающее ощущение. Обнаружила, что борюсь с мыслью: а может, я недостаточно стараюсь и нужно делать больше? 

Позвольте мне отступить на шаг и объясниться.

У меня трое детей, двое из них уже взрослые люди и живут своей жизнью, а младшему сыну, который живет с нами, исполнилось двенадцать лет. Он проводит огромное количество времени за игрой. С началом подросткового возраста его игра стала меняться. Если раньше он использовал свое воображение для игры, то теперь он склонен часами читать, импровизировать на фортепиано и играть с соседскими детьми на улице. 

Но в первую неделю каникул мой сын нашел себе проект. Очень большой проект. Ему и еще трем его друзьям, живущим по соседству, пришла в голову мысль построить крепость в лесу рядом с нашим домом. Ребята буквально загорелись этой идеей. С утра до вечера они таскали в лес всякую всячину. Каждый день сын возвращался домой с порозовевшими щеками и ледяными руками, полный восторга и впечатлений. В понедельник сын с товарищами, упаковав завтрак и перекус в рюкзаки, отправились в свою крепость на весь день. Сын забегал домой всего лишь раз, чтобы пополнить запасы еды и сходить в туалет, и не возвращался до 6 вечера! «Вы не поверите, как это круто! Вы не поверите, как у нас там классно! Мы нашли череп козла!»

Крепость, которую мой сын построил со своими друзьями

В тот же вечер, когда мы с мужем пили чай и болтали о прошедшем дне, разговор зашел о том, как же здорово, что сын так увлечен своим проектом. Я спросила мужа, может, купить еще материалов? Может быть, как-то помочь? Может, купить досок и гвоздей, чтобы он смог построить крепость попрочней?

Мой мудрый муж мягко ответил: «Ханна, он так увлечен этим проектом, его все устраивает.  Он просыпается каждое утро и спешит туда. И он не просит материалов. Дети довольны тем, что могут найти в лесу. Они творят. И если мы предложим сыну «настоящие материалы», это может лишить его ощущения, что это его проект. Это также сможет сместить его творческий потенциал в сторону взрослой «оптики», и он станет думать о том, как сделать крепость «лучше», а не просто получать удовольствие от игры. Если он что-то попросит, тогда и подумаем об этом – но пока давай не будем брать на себя инициативу, потому что дети в восторге от найденных обломков и им все нравится так, как есть. Давай не будем помещать нашу взрослую версию «лучшего» в воображаемый мир нашего сына». А потом муж рассмеялся и сказал: «А знаешь, ведь это ты научила меня этому, это ты всегда была инициатором подобных бесед, когда дети были помладше. Так в чем же дело?»

А дело в том, что я оказалась не застрахованной от влияния нашей культуры. И мне нужно было это мягкое напоминание. Мне не обязательно делать все «лучше». Мне не нужно лезть в игру моегосына со своим взрослым взглядом на то, как должна выглядеть «хорошая» крепость. Ведь таким образом я могла непреднамеренно (хотя и из лучших побуждений) превратить «игру» моего ребенка в «работу».

Свободная игра детей не нуждается в нашем участии. На самом деле она должна быть полностью свободна от него

Свободная игра — это священное место. Это сосуд, в котором процветают обучение, рост, чувства и открытия. Здесь детские идеи претворяются в жизнь наиболее безопасным способом. В игре дети могут созидать и разрушать снова и снова, отрабатывая свою фрустрацию в пространстве, свободном от последствий реальной жизни. Игра — это то, как дети осваивают свою жизнь. Это то, как они изучают окружающий мир, избавляются от фрустрации и тревоги и осмысляют свой опыт, каким бы угрожающим и переполняющим он ни был.

Игра – это не «приятный бонус», она жизненно необходима для наших детей. Игра действует как выпускной клапан, выполняет роль репетиционной площадки жизни и помогает детям познать самих себя такими способами, которым невозможно научить. 

Я знаю это в глубине души, более того — я обучаю этому других! Но я также живу в культуре, которая давит и подталкивает нас. Когда нормой является постоянное стремление быть лучше, быстрее, продуктивнее, преображать и обновлять все и вся, то доверять природе и придерживаться того, что на самом деле полезно для нашего здоровья, может стать для нас сложной задачей. И если что-то становится обычным и общепринятым, это не делает его естественным и полезным.

Я благодарна этой неделе за напоминание о том, чтобы просто позволить игре быть такой прекрасной, как она есть, и дать ей удержать это непритязательное пространство для раскрытия человеческого потенциала. Мне не нужно улучшать ее или делать более «продуктивной». Я просто могу быть благодарной, сделать шаг назад и с благоговением наблюдать за тем, как свободная игра способствует развитию наших детей изнутри.

Ханна Бич

Перевод Евгении Эстрин

Редактура Татьяны Безбородовой

Источник: https://www.cebm.ca/post/resisting-the-pressure-to-make-play-productive

Фото: photogenica.ru

Сообщение Игре не нужна «продуктивность» появились сначала на Заботливая Альфа.

Однажды подруга со мной поделилась заметкой Марины Аромштам о лекции Лиисы Карлссон, на которой рассказывалось о финской необычной методике обучения детей — через сказкотворение. Смысл в том, что в каждом детском саду и музее есть тётя, к которой ребёнок может подойти и попросить записать его историю, впечатление, идеи. Методическая цель — способствовать когнитивным способностям и развивать учебные навыки, подготовить ребёнка к чтению и письму. Главное условие такого занятия — подлинный интерес к тому, что говорит ребёнок.

Не знаю, может ли действительно ребёнок подойти к такой малознакомой тёте в музее, но вот к своим заботливым взрослым — очень вероятно! Особенно если пару раз предложить эту игру ребенку.

В небольшом семейном классе, где дети уже и писали, и читали, я решила попробовать этот метод. Но для другой цели — для укрепления и углубления отношений. Что такое слушать внимательно ребёнка и записывать за ним слово в слово ЕГО ИСТОРИЮ? Это чудесная возможность показать ему его важность для взрослого, его уникальность, значимость. Мы же помним про главное условие для взрослого на «этой должности» — подлинный интерес. А это значит, что наши глаза светятся внимательностью, а сердце наполнено трепетом — прямо на наших глазах ребёнок открывает что-то внутри себя и вовне.

И такое занятие прекрасно подходит для углубления хороших тёплых отношений. Но такие отношения у нас с детьми не всегда. В том классе была девочка, которой было трудно полагаться на взрослых, она была требовательна, старалась контролировать учебный процесс, следить за происходящим, указывала, как вести урок. В общем всё, что свойственно альфа-инстинктам в альфа-ребенке.

Как известно, такого ребёнка почти невозможно обучать, да и просто заботиться о нем. Его мозг считает, что взрослые не смогут позаботиться, что лучше полагаться на себя, такой ребёнок не может расслабиться в заботе взрослых, от которых он зависит.

Я подумала, что такая игра в написание сказки просто идеально подходит в данной ситуации: ребёнок будет диктовать мне, что писать, а я буду послушно, слово в слово, записывать ее собственную историю, делая это из позиции щедрости и заботы.

Мы все действительно нуждаемся в том, что кто-то нас слушал по-настоящему. Без купюр, без правок, без поправок.

После первой истории каждый раз девочка вспоминала об этом занятии, и несколько раз мы возвращались к нему. Так как это игра, то дело не результате, а в процессе. И процесс дал очень приятные плоды: к ребёнку стало возможно приближаться, давать инструкции, обучать.

За любыми трудностями в обучении всегда много факторов. Увидев, что движет ребёнком, взрослые смогут найти способ, как дать чувство безопасности. Что-то дети просто перерастут, например, свою импульсивность, а что-то является их особенностью.

Но альфа-комплекс, противление, агрессия, тревожность — многие вещи тают в тёплых отношениях (потому что они жизненно важны) и в игре.

А теперь о самом процессе сказкотворения со слов Марины Аромштам: «Предложите ребенку: “Расскажи сказку или историю!” Запишите его историю именно так, как он ее рассказывает. Слово в слово, на глазах у рассказчика, ничего не меняя и не исправляя. После этого прочтите ее рассказчику, чтобы он мог что-то добавить или исправить, если захочет.

Историю можно прочитать другим детям или взрослым, если рассказчик даст на это свое согласие… Главное, чтобы взрослый был по-настоящему заинтересован в рассказе ребенка и старался показать это. Рассказанные истории не оцениваются и не подвергаются критике.» (из статьи «От смысла к букве. Как учить ребенка читать» https://www.papmambook.ru/articles/202/)

Елена Куцика

Фото: photogenica.ru

Дорогие читатели, вот еще несколько статей для вас в продолжение темы.

Сообщение Я запишу твою историю: играем с альфа-ребенком появились сначала на Заботливая Альфа.

Меня очень вдохновила книга Джанни Родари «Грамматика фантазии» на различные размышления. Книгу мне посоветовала профессор в университете в контексте изучения языков, в частности – родного языка. Но идеи из этой книги хороши не только для обучения, но и для приятного времяпрепровождения с детьми как в школе, так и в семье.

Игра в слова, сочинение историй, эксперименты со словами и фразами – это прекрасная игровая площадка, которая приносит все те плоды игры, в которых мы так нуждаемся. Это и свобода в выражении себя, и возможность экспериментировать, пробовать, ошибаться без последствий, без стыда.

«Грамматика фантазии» – это и про фантазию, и про грамматику. Грамматика дает простор для фантазии – играя с формами языка, можно сочинить что-то забавное, абсурдное, утонченное. Джанни Родари – известный фантазер. Его сочинения не оставляют без улыбки читателя и слушателя. Помните приключения Джельсомино? А сказка «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»? В детстве мне хотелось перечитывать эту историю десятки раз, уж очень она игриво написана.

Чтобы сочинять истории, нужно как раз и нырять под воду

Книга начинается с прекрасного напутствия в глубь слов и языка: «Слова подобны верхнему слою воды под омутом. Чтобы сочинять истории, нужно как раз и нырять под воду».

В своей книге Джанни Родари делится собственным опытом работы с детьми. Он приводит пример использования «бинома фантазии», из которого может возникнуть рассказ: «Надо, чтобы два слова разделяла известная дистанция, чтобы одно было достаточно чуждым другому, чтобы соседство их было сколько-нибудь необычным, например, пес и шкаф». И так начнется игра – новая история появится из какого-то сочетания этих двух слов: пес со шкафом, шкаф пса, пес на шкафу и т.д.

«Гипотеза подобна сети: забрось ее – и рано или поздно что-нибудь да выловится»

Цитируя Новалиса («Гипотеза подобна сети: забрось ее – и рано или поздно что-нибудь да выловится»), Родари предлагает пробовать сочинять на основе любой гипотезы. Что было бы, если бы человек проснулся в космосе? Если бы черепаха научилась летать? Если бы звезды нам подмигивали?

Гипотеза может быть любой, а вот развернуть ее можно в какую угодно сторону. Что будет на этой карте, куда поведет дорога истории, можно только представить. Стоит вооружиться биноклем и наблюдать.

Джанни Родари пробовал со своими учениками еще один способ словотворчества – деформировать сложные слова вроде «одноместный», «пароход» за счет фантазии, произвольно добавляя слова друг к другу. Например, добавить слова «жук» или «корова» – жукоход и коровоместный . Неплохое начало для какой-то смешной истории!

А что насчет ошибок? Какую пользу они могли бы принести для развития фантазии и для усвоения грамматики? Джанни Родари говорит, что «на ошибках мы могли бы научиться фантазировать», что «в любой ошибке заложена возможность создать рассказ». Так из «дОма» может получиться «дЫм», а это уже отличный повод для новой истории!

Джанни Родари предлагает не только играть в записочки с вопросами, где каждый участник отвечает на свой вопрос (Кто? Где? Когда? Что делал? Кого встретил? Что было потом? Чем все закончилось?), но и рисовать в несколько рук. Участники игры по очереди рисуют части одного изображения. Так из овала, который задумывался как яйцо, может получиться НЛО или рыбка.

Где еще можно сочинять истории? Если в вашей семье, классе, культуре допустимо, то – за столом. Сочинять, оживлять предметы кухонной утвари во время кормления детей, сервировки стола или приготовления еды. Игра прекрасно справляется с противлением, смягчая его или вовсе лишая его силы.

Путаница, газетные заголовки и загадки

Вы и ваши дети любите сказки? Любая сказка может стать полем для новой игры: продолжим известную историю, добавим неожиданного персонажа в привычную историю, а может, вам понравится перевирание сказки? Сам Джанни Родари явно любил этот способ сочинять истории, судя по сказке про того самого дедушку, который все перепутал в «Красной Шапочке».

В книге приводится еще одна игра – вырезать заголовки из журналов и газет, перетасовать их и, сгруппировав, читать сообщения о нелепых, сенсационных или просто забавных событиях.

Находясь в состоянии игры, дети и взрослые могут очень безопасно для себя прожить и прочувствовать застрявшие эмоции. Ведь все происходит понарошку! Можно в любой момент передумать, остановиться, пойти в другую сторону. А можно легонько прикоснуться к тому, что тревожит, беспокоит, будоражит.

Сочинение страшилок – как раз подходит для этого. Стоит только зажечь свечу и понаблюдать за тенями на потолке, как история появится враз! Главное, чтобы дети знали, где крыло взрослого и выключатель.

Джанни Родари говорит еще о загадках: «Дети любят загадки. Для ребенка мир полон таинственных предметов, непонятных событий, непостижимых форм. Загадки в концентрированной форме отражают детский опыт познания мира.» А я бы добавила, что загадки позволяют в игровой форме прикоснуться к эмоции тревоги.

Пуанты, ковбойская шляпа и шелковый платок

Истории можно сочинять, переодевшись! Ведь пуанты, ковбойская шляпа, шелковый платок – это начало новой истории, начало новой игры. Джанни Родари сетует, что «только для карнавала детям позволяют надевать отцовский пиджак или бабушкину юбку».

Ветхая одежда, ткани, ленты, платки не занимают много места. А сколько простора для фантазии рождают! «В доме следовало бы всегда иметь корзину с вышедшей из употребления одеждой – для игр в переодевание», – пишет сказочник.

Дети и взрослые нуждаются в игре. Не только в игровой форме обучения. А именно в игре, которая дает отдых от погони за результатами, от структурированных дел и заданий. Игра сближает учителя и ученика, родителя и ребенка. Игра открывает горизонты для познания друг друга. А фантазия – это тот ветер, который наполняет парус игры и ведет его по просторам. И за этим путешествием так увлекательно наблюдать!

Елена Куцика

Дорогие читатели, вот еще несколько идей игр с детьми.

Сообщение Обзор книги Джанни Родари «Грамматика фантазии» появились сначала на Заботливая Альфа.

От редактора: Разделение — это то, с чем дети сталкиваются постоянно. Для детей до года важно видеть и слышать своих близких. Как только мама или папа исчезают из поля зрения, мозг ребенка воспринимает это как прерывание контакта, потерю связи.

Однако если в разделение поиграть, даже с самым маленьким ребенком, это поможет ему в дальнейшем легче переживать разделение. Малыши обожают игры типа пряток, пугалок, жмурок, догонялок. В игре все происходит понарошку, и именно игра помогает детям взрослеть.

Игры на разделение можно предлагать самые разные, какие-то больше всего понравятся, и ребенок с восторгом будет снова и снова повторять ее, пока мозг в безопасном режиме не удовлетворит определенные потребности. Одну из таких игр можно взять в свою копилку.

Хочу рассказать про одну полезную игру, в которую мы играли вчера с малышами на игровой встрече. Нет, это не изучение алфавита или цифр в игровой форме, в которых с точки зрения нашего психологического здоровья вообще часто и речи нет о пользе.

Игра очень простая и увлекательная, думаю, что со многими так играли в детстве, со мной так точно. Расстилаем одеяло на пол (меня катали на мягком ватном), сажаем ребёнка в серединку и поехали.

Добавляем элемент расставания, когда мы едем в одну сторону, то прощаемся «Пока-пока», когда приезжаем назад – кричим «Привет!». Можно прощаться с другим взрослым в комнате. А можно посадить на диван любимую игрушку, и уезжать-приезжать к тому месту, где она находится.

Поскольку ощущать себя в контакте и близости равно выживанию, то риск потерять этот контакт для нашего мозга – самая большая угроза. А ведь мы не можем быть рядом с ребенком 24/7. Поэтому проигрывать расставание очень важно.

В игре же мы можем касаться разделения понарошку. Но при этом мы тренируем и калибруем наши эмоции, как если бы все это происходило в реальной жизни.

Мария Половинкина

Фото: canva.com

Дорогие читатели, вот еще несколько статей для вас об отношениях с малышами.

Сообщение Игра на разделение появились сначала на Заботливая Альфа.

Расскажу вам про замечательную игру на выражение накопившихся эмоций и чувств. Утром мой младший сын играл и хотел, чтобы я поздравила его любимую игрушку-собаку с днем рождения, а я лавировала оладьями, пыталась удержать в голове примерно стопятьсот мыслей о том, что еще надо сделать сегодня и завтра, как успеть приготовиться к госэкзаменам в магистратуре.

Я даже толком не услышала то, что он мне говорил, подсовывая мне собаку под руку рядом со сковородкой. А для него это была даже не игра, а настоящий день рождения любимой игрушки.

Конечно, мое невнимание его задело, а я не сразу поняла, что происходит, и не успела объяснить ему, что я занята, но приду на его праздник попозже. Дети плохо разделяют поступки и самих себя, и часто принимают такое отвержение на свой личный счет. Поэтому сила возникающих эмоций — она не про игрушку, а про связь с близким взрослым. Он был переполнен фрустрацией, рассердился и разозлился.

Потом мы помирились, он поплакал, рассказал о своих горестях, я его заверила, что я всё так же его люблю. Но все равно обида еще сидела внутри него маленьким жучком, который мы называем «Злючик». И я предложила ему поиграть, чтобы выразить всё то, что еще осталось внутри. Сказала, что, похоже, его Злючику нужно сейчас внимание и возможность выразить всё, что он чувствует.

Он с удовольствием включился, он любит эту игру. В ней можно по очереди «обзывать» друг друга названиями овощей и фруктов. Это было очень весело и помогло и ему, и мне выразить наши эмоции и чувства.

— Ты кабачок!
— А ты помидор!
— А ты картошка!
— А ты редиска!
— А ты слива!

Только никаких прилагательных и изменений форм слова. Никаких «Гнилых кабачков» и «Противных помидорищ», это уже обидно. Правила объясняем заранее. Лучше сначала поиграть в неё НЕ в момент конфликта. Потом в конце можно переключиться на приятные слова друг другу. Обычно через пару минут уже сложно сдержать смех.

Мы перебрали овощи, фрукты и напитки. А потом почувствовали, что наш конфликт полностью исчерпан.

Хочу поделиться этой игрой с вами, потому что нашим детям нужно много пространства для выражения фрустрации, которой свойственно переходить в злость и обиду, в безопасных игровых формах.

Юлия Варлакова

Источник: https://vjulia.ru/

Фото: photogenica.ru

Дорогие читатели, вот еще несколько идей для выражения эмоций в игре.

Сообщение Ругаемся овощами — игра с эмоцией фрустрации появились сначала на Заботливая Альфа.