У детей есть естественные инстинкты застенчивости, которые заставляют их сопротивляться контакту и близости с людьми, к которым они не привязаны. Именно поэтому нам так важно сватать ребенка тем людям, которые будут заботиться о нем в наше отсутствие. Этим мы обеспечиваем ребенку ощущение непрерывной связи с окружающими его заботливыми взрослыми.
Воспитание и обучение детей должны происходить в контексте отношений привязанности ребенка к тем взрослым, которые за него отвечают и главным фактором здесь является именно то, как ребенок относится к этому взрослому. Читайте об этом отрывок из интервью Гордона Ньюфелда.
Как стать учителем, которого бывшие ученики будут вспоминать с теплотой и уважением даже спустя десятки лет после выпуска из школы? Колин Дробо делится воспоминаниями о своей учительнице, миссис Хаскинс, которая навсегда останется в ее сердце.
Как школы должны решать проблемы с буллингом? Смотрите ответ Гордона Ньюфелда в четвертой части его интервью.
Приглашение к существованию, читаемое в глазах всего одного взрослого, в нужный момент может стать попутным ветром жизни для неокрепших крыльев подростка и поможет встать на крыло.
Рассказ Джин Бигелоу, директора начальной школы и консультанта по воспитанию. За ее плечами богатый опыт работы с детьми всех возрастов, а в последнее время и с учениками младших классов. Джин применяет подход Гордона Ньюфелда и в профессиональной деятельности и в повседневной жизни, в роли мамы и бабушки.
Гордон Ньюфелд рассказывает о трех показателях готовности к школе с точки зрения теории развития, которые полностью переворачивают наше понимание того, когда нужно отправлять ребенка в школу.
Юлия Гиппенрейтер — первая в России так громко и смело высказала новаторскую мысль: «Ребёнок имеет право на чувства». Юлия Борисовна в своей неповторимой мягкой ироничной манере рассказывала, почему нельзя заставлять детей делать уроки, убирать игрушки, какое значение имеет игра в жизни ребёнка, и почему родителям нужно поддерживать жажду игры в детях.
Мы – создания привязанности, мы стремимся к близости, а её отсутствие сильно нас ранит. Нет большей потребности, чем поддерживать связь при разлуке. И нет большего стресса, чем разлука с теми, к кому мы привязаны.
Маленькие дети учатся только у тех, к кому привязаны. Мы не всегда осознаем, насколько самоощущение ребенка и его успехи в учебе зависят от его отношений со взрослым и восприятия ребенка учителем.