Формирование способности взаимодействовать с другими людьми, учитывать не только свои, но и чужие потребности – это длительный и постепенный процесс. Он зависит от развития способности к интегративному мышлению, а не только от знаний, как правильно себя вести.
Нейропсихолог Надежда Монастырская отвечает на вопросы родителей о социализации, самоорганизации, проблемах с вниманием и других трудностях, с которыми сталкиваются и родители анскулеров и обычных школьников.
Интуитивно мы знаем, что взаимоотношения между ребёнком и учителем являются ключом к успеху в учебном году. И тем не менее, мы часто оставляем эти отношения на волю случая.
Тревога предназначена для того, чтобы пробудить в нас осторожность. И как родители мы инстинктивно знаем это – когда мы видим, что дети могут попасть в беду, что они действуют безответственно, включается наш инстинкт вызвать у них тревогу. Но вот в чём проблема: если ребёнок застрял в психологическом развитии, то он защищён от уязвимости и не чувствует тревоги.
Г. Ньюфелд объясняет, почему обычные приёмы воздействия на детей не работают, а наоборот, вредят застрявшим в психологическом развитии детям.
«Мальчики не плачут», «мальчики ничего не боятся», «мальчики не должны стесняться», «мальчики должны быть сильными и смелыми» — твердят окружающие люди мамам мальчиков. Но вот правы ли они? Мы воспитываем бесстрашных мальчиков, которые не плачут и не смущаются, а сами жалуемся на бессердечных и нечутких мужей, страдаем от их жестокости и склонности к насилию.
Предлагаем вашему вниманию две аннотации на статьи, посвящённые исследованиям в области раннего академического образования и его влиянию на дальнейшее развитие ребёнка.
Надо ли воспитывать по-разному детей в зависимости от пола, хвалить их по-разному например? И что об этом говорит теория развития?
Зная об уровнях привязанности, мы можем напитывать ребенка и укреплять привязанность, концентрируясь на определенном способе ощущения ребенком связи с нами. И это работает. Напитывая ребенка ощущением близости с мамой, мы помогаем ему расти, строить отношения с младшими братьями и сестрами и становиться самостоятельнее.
Ближе к школьному возрасту и старше начинает плестись ещё одна ниточка привязанности, которая вплетается в общий канат — привязанность через познанность и принятие.